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- W3046807652 abstract "Pesquisas indicam que boa parte dos alunos dos cursos de Engenharia, no Brasil, não apresentam bom desempenho nos cursos de Cálculo Diferencial e Integral (CDI), devido a alguns fatores, dentre eles a precária base matemática, trazida dos ensinos fundamental e médio, bem como os conteúdos apresentarem relativo grau de abstração. Nas Instituições de Ensino Superior, mesmo com a disponibilização de estratégias de acompanhamento e auxílio aos alunos (plantões de dúvida, monitorias), discentes com maiores problemas de aprendizagem ainda parecem apresentar muitas dificuldades. Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura (RSL), no que tange à aplicação da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP, ou, em inglês, PBL), da Modelagem Matemática (MM), da m-learning (fundamentada na Teoria da Atividade - TA) e ao uso de smartphones e aplicativos matemáticos, no contexto do ensino e da aprendizagem de Cálculo Diferencial e Integral (CDI) em cursos de Engenharia, no período de 2005 a 2019. A metodologia para a RSL baseia-se nos trabalhos de Kitchenham (2004) e no modelo proposto por Almeida (2016). Descrevem-se algumas contribuições que o emprego destas metodologias e tecnologias têm trazido ao ensino de CDI nos cursos mencionados. Percebe-se, no resultado da pesquisa, um pequeno, porém crescente, número de pesquisas envolvendo estes temas, o que leva a inferir que ainda há espaço para novas pesquisas neste campo, no sentido aperfeiçoar os processos de ensino e de aprendizagem relacionados." @default.
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