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- W3083318812 abstract "본 연구는 교사공동체에 소속된 중학교 수학 교사 2명이 기하 단원의 교육과정 자료를 어떻게 해석하고 사용하는지 확인하는 데 목적을 두었으며, 교사들이 3차에 걸쳐 과제를 설계할 때 교육과정 자료에 대한 해석은 유지되는지, 이는 사용과 어떤 관련이 있는지에 초점을 맞추었다. 이 연구에서는 교사의 교육과정 자료 해석을 수학적 해석, 교수학적 해석, 환경적 해석의 삼면적 해석으로 분류하고, 교육과정 자료의 사용은 유지, 수정, 삭제, 추가로 나누어 확인하였다. 연구 결과, 교사들은 수학적 해석, 교수학적 해석, 환경적 해석을 기초로 과제를 설계하였으며 교사공동체에서 다른 측면의 해석이 제기될 경우 이를 선별적으로 반영하였다. 수학적 해석과 환경적 해석을 기초로 1차 설계에서 추가된 과제의 경우 다른 측면의 해석이 교사공동체에서 제기되었지만 반영되지 않았다. 교사가 교사공동체에서 제기된 교수학적 해석을 수용할 경우 기존 과제를 수정하거나 삭제하는 것으로 확인되었다." @default.
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