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- W3198348580 abstract "Este artigo objetiva analisar implicacoes da alienacao e da emancipacao no processo de formacao docente, atreladas a concepcao de homem e de politicas publicas associadas a agencias internacionais. A investigacao embasou-se, em particular, no Relatorio Delors (1998), o qual propoe o ‘aprender a aprender’. Seus pressupostos foram confrontados aos da Pedagogia Historico-Critica, pois formacao e atuacao docente sao fundamentais para a organizacao e transformacoes socioeducacionais, no intuito de formar individuos pensantes, que reflitam sobre seu papel na sociedade. A pesquisa e de carater bibliografico e documental, propondo uma leitura a contrapelo do atual contexto educacional e de politicas neoliberais. As premissas do ‘aprender a aprender’ descaracterizam o ato educacional, o qual deveria ter por fim o processo critico de producao de conhecimento. Tendo por base ideias que embasam a Pedagogia Historico-Critica discutiu-se a formacao, o trabalho do professor, o que representa a alienacao e a emancipacao para a pratica educacional. A Pedagogia Historico-Critica defende a necessidade de uma educacao em que professores e alunos sejam valorizados. Como resultados dessa investigacao, evidenciamos que e necessaria a formacao continuada dos professores, tendo por base pressupostos teoricos criticos, a fim de que esses tenham condicoes de promover o ensino e aprendizagem com qualidade, enfrentando as situacoes emblematicas atuais postas a educacao." @default.
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