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• W3199132499 abstract "Les objectifs formels d’un curriculum de mathematiques pour l’ecole semblent differer de ceux d’un programme de formation des maitres de mathematiques. Tandis que les premiers traitent directement du contenu et du processus de l’etude de l’apprentissage des mathematiques dans les salles de classe, les seconds touchent la conception et la mise en place de situations educatives qui peuvent aider les futurs enseignants de mathematiques a apprendre comment enseigner leur matiere. Ils ont toutefois une preoccupation commune : celle qui concerne l’enseignement des mathematiques. Le but du present texte est d’explorer les visions actuelles des mathematiques scolaires et de discuter de leurs impacts potentiels sur les programmes de formation des maitres en mathematiques. En ce qui concerne les mathematiques scolaires, signalons qu’il n’y a pas actuellement d’unanimite autour de ce que devrait contenir un curriculum. Outre la vision traditionnelle bien connue de la mathematique vue comme representant une activite abstraite et decontextualisee ayant pour but la formation d’une « discipline mentale », nous proposerons deux visions contemporaines, une dite socioculturelle et l’autre sociopolitique, qui ont l’avantage d’offrir des alternatives epistemologiques et pedagogiques. L’impact de ces visions peut potentiellement influencer la structure des programmes de formation des maitres de mathematiques en identifiant de nouvelles directions et de nouvelles methodologies." @default.
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