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- W33439508 abstract "Die Frage, ob sich in den vergangenen 200 Jahren im Bildungswachstum in Deutschland langfristige achstumszyklen, ahnlich den Langen Wellen der Konjunktur, nachweisen lassen, steht im Mittelpunkt dieses Aufsatzes. Zunachst wird gezeigt, dass die bisher durch Hartmut Titze und seine Mitarbeiter vorgebrachte empirische Evidenz zur Unterstutzung der Theorie zyklischen Bildungswachstums widerspruchlich ist. Es wird argumentiert, dass fur die Untersuchung zyklischen Wachstums zu allererst die Bestimmung der Wachstumskomponente erforderlich ist. Dazu eignen sich traditionelle Methoden der Zeitreihenanalyse allerdings nicht. Bei ihrer Verwendung besteht die Gefahr, die Wachstumskomponente zu unterschatzen und gleichzeitig Langfristzyklen auch dann nachzuweisen, wenn sie in der untersuchten Reihe gar nicht vorhanden sind. Fur die Analyse von Trend und langfristigen Zyklen sind nur stochastische Zeitreihenmodelle geeignet, wofur wir hier ein strukturelles Zeitreihenmodell verwenden. Die Schatzungen ergeben fur alle untersuchten Indikatoren einen glatten Trend. Fur die Schuler- und Studierendenquote ergibt sich zusatzlich ein Zyklus mit einer Periodendauer von etwa 25 Jahren. Fur die Abiturientenquote ist die Zyklusdauer mit 15 Jahren kurzer. Die Wachstumsdynamik zeigt sich in der Wachstumsrate des Trends, dem Drift. Die Drifts der Schuler- und Studierendenquote zeigen langfristige Phasen der Wachstumsbeschleunigung und Wachstumsverlangsamung, die die Vorstellung langwelliger Wachstumsphasen und damit die Theorie von Titze und Mitarbeitern bestatigen. Allerdings lassen sich diese Phasen nicht als Zyklen interpretieren, sondern nur als historische Trendperioden. Sowohl die Regelmasigkeit als auch das hohe Ausmas an Parallelitat der Phasen zwischen den Indikatoren deuten auf einen gemeinsamen stochastischen Trend des Bildungswachstums in Deutschland in den vergangenen 200 Jahren hin." @default.
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