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- W4381187832 abstract "本研究は、合科的カリキュラムの構造的な特色を明らかにしようとするものである。そのため日本で実践されている小学校低学年（1・2年生）における合科・総合学習の資料を収集し、具体的な年間指導計画や学習指導案をシステム工学のISM構造分析法を用いて分析した。ISMの構造分析法は次の通りである。まず、年間指導計画や学習指導案に表わされた子どもの学習活動を要素とし、この要素間の関係づけを学問体系からみた論理的上下関係、あるいは、前後・因果関係、及び、研究者の教職経験等に基づく子どもの学習反応予測などによって行う。次に、要素間の関係づけをもとに階層的有向グラフを作成する。このようにして、子どもの学習活動の流れから合科的カリキュラムの基本骨格の形態的特色と学習内容の関わりを調べていった。分析の結果は次に示す通りである。(1) 合科的カリキュラムのグラフ構造については、骨格構造図の形態的特色から同レベルサイクルグラフ構造と直線的ツリーグラフ構造の2つに分けることができる。同レベルサイクルグラフ構造においては、同種類の学習活動が繰り返される傾向にあり、子どもの試行錯誤的な活動により学習内容が把握されている。直線的ツリーグラフ構造においては、学習活動（内容）の流れは子どもたち相互の協力学習を介在させながら A：環境→B：体験→C：表現・思考→A：環境→の学習サイクルを描いている。この学習サイクルは、同レベルサイクルグラフ構造内においても成立する。(2) 合科的カリキュラムにおける子どもの遊ぴ活動は、その質的特徴から「導入的遊び」「活動の連続をうながす遊び」「学習のまとめ的遊び」の3つに分類することができる。" @default.
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