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- W4387447312 abstract "Este trabalho abordou as relações possíveis entre o pensamento decolonial e o ensino da Geografia escolar indígena, nos anos iniciais, nos Livros Didáticos (LDs) distribuídos pela Semed de Vilhena (RO); em especial, como os livros da coleção “Bem-me-quer Mais”, que tratam as questões indígenas à luz da lei nº 11.645/2008 e se, de alguma forma, trazem a questão decolonial para o interior dos conteúdos trabalhados. A metodologia utilizada pauta-se na análise documental, bibliográfica e qualitativa. A coleção analisada pouco ou nada dialoga com a lei 11.645/2008 e a teoria decolonial. Ainda que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) trabalhe com a interculturalidade em suas unidades temáticas, o máximo que a coleção avançou foi em uma interculturalidade formal. A perspectiva decolonial parte da dinâmica de que os países e povos considerados subalternos, frente ao sistema econômico social global, possam estar em uma posição de protagonismo no campo da cultura, ciência, economia etc. Assim, a ausência desse tipo de posicionalidade, quanto às questões indígenas em material didático, acaba por reforçar os estigmas e processos de subalternização. Verifica-se, ainda, que a etnografia não é uma unanimidade nos LDs, na academia e nas salas de aula, e que há, ainda, um silenciamento das falas dos grupos minoritários, dentre eles, os indígenas." @default.
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