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• W618180858 abstract "El objetivo de este estudio es examinar el efecto de dos contextos de aprendizaje distintos (estancia en el extranjero (ES) e instruccion formal en el aula) en el desarrollo linguistico de adolescentes espanoles aprendices de ingles. El estudio se centra en las dimensiones de acento extranjero y comprensibilidad del ingles como segunda lengua. En primer lugar, analizamos el progreso que los aprendices hacen en el grado de acento extranjero y de comprensibilidad examinando el impacto que tiene una estancia de tres meses en el extranjero sobre la produccion oral de 25 aprendices, y comparando estos resultados con los obtenidos por parte de un grupo de control formado por 31 aprendices que reciben instruccion formal en el aula. Para ello, se recogieron muestras de habla de cada uno de los grupos en dos tiempos, antes y despues de la estancia en el extranjero y del periodo de instruccion formal, respectivamente. Un grupo de 12 jueces no-nativos evaluaron el grado de acento extranjero y de comprensibilidad de las muestras de habla utilizando escalas de Likert, e indicaron los aspectos que mas habian influido en las valoraciones realizadas para cada dimension. En segundo lugar, a partir de estos datos, examinamos la relacion entre acento extranjero y comprensibilidad. Por una parte, analizamos las correlaciones entre las puntuaciones obtenidas en ambas dimensiones por los dos grupos de participantes en los dos tiempos de recogida. Por otro lado, examinamos la informacion proporcionada por el grupo de jueces en cuanto a sus evaluaciones. Los resultados indican que el grupo ES obtuvo mayores ganancias significativas en cuanto al grado de acento extranjero, y que dicha estancia proporciono tambien mayores beneficios en cuanto a comprensibilidad. Los resultados senalaron mayores ganancias para el grupo ES, si bien esta mejora no resulto ser significativa, y el porcentaje de aprendices que mejoraron sus puntuaciones en esta dimension fue significativamente mayor que el porcentaje de alumnos que mejoraron en el contexto de instruccion formal. Asimismo, los resultados revelan que los participantes del grupo ES con un nivel inicial menor de acento nativo y de comprensibilidad obtuvieron ganancias significativas mayores en ambas dimensiones que los participantes en el contexto de instruccion formal. Asimismo, se hallaron correlaciones altas significativas entre el grado de acento y de comprensibilidad en los dos tiempos y para ambos grupos de participantes, sugiriendo que a mayor acento nativo, mayor comprensibilidad. En cuanto a los aspectos que mas influyeron en las evaluaciones del acento y de la comprensibilidad de las muestras, los jueces senalaron que la pronunciacion fue el factor mas influyente en ambos aspectos. En sus valoraciones, los jueces relacionaron el grado de acento extranjero con la comprensibilidad de la produccion oral en ingles de los aprendices." @default.
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