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- W68027191 abstract "espanolEl objetivo del presente estudio es comparar dos procedimientos de ensenanza que hacen posible la emergencia del conocimiento sin entrenamiento explicito y se derivan de la investigacion habida en torno al lenguaje y distintos fenomenos cognitivos, desde el analisis funcional de la conducta (verbal). Las tareas en las que se baso este trabajo consistieron en la adquisicion de conocimientos relativos a Geografia e Historia. El primer procedimiento, llamado de tipo-respondiente, forma dichas relaciones por medio de la presentacion simultanea de pares de estimulos; el segundo, o de igualacion a la muestra, implica la presentacion de un estimulo de muestra y varios de comparacion. El experimento se llevo a cabo con 4 ninos de edades comprendidas entre los 9 y los 11 anos. Todos los ninos pasaron por una fase pre-experimental en la que se evaluo su repertorio en relacion a las dos materias. En la fase experimental se utilizo un diseno intrasujeto con replicas entre sujetos, de tal manera que cada nino paso por los dos procedimientos de ensenanza, asociados cada uno de estos con una materia distinta y de forma alterna. Se balanceo, a traves de los diferentes sujetos, tanto el orden de las tareas, como la relacion tipo de materia-procedimiento de ensenanza. Los resultados mostraron diferencias entre ambos procedimientos de ensenanza en la produccion de respuestas derivadas o no entrenadas explicitamente y en relacion a la retencion de los conocimientos a largo plazo, a favor del tiporespondiente. EnglishThis study compares two teaching procedures. Both of them make possible that untrained knowledge arises, and both comes from cognition and language field investigated by Functional Analysis of Verbal Behavior. The target was the acquisition of geographical and historical contents by four 9 to 11 children who passed a pre-experimental phase of evaluation and then an experimental phase. Following respondent-type procedure, pairs of stimuli were presented simultaneously, and following matching to sample procedure, one stimulus (sample) was shown up on a piece of paper, and three stimuli (comparisons) were shown down, one of the last ones had to be matched to the sample. A within subject with inter-subject replications experimental design was accomplished. Differencies between two procedures were found; in general, both are useful to form equivalence classes, but respondent-type gave better results." @default.
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