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- W978455655 abstract "La motivation, phenomene complexe a apprehender, a fait l'objet d'un grand nombre de theories. Celles de l'autodetermination (Deci et Ryan, 1985), du sentiment d'efficacite personnelle (Bandura, 1997), ou bien encore le modele de la dynamique motivationnelle (Viau, 1998), en adoptant une approche sociocognitive, permettent d'envisager le contexte d'apprentissage comme pouvant influer sur la motivation des individus. Par ailleurs, comme le rappelle Lambert-Le Mener (2012), ce facteur est lie aux manieres d'etudier des etudiants. Il est etabli que ces dernieres peuvent differer en fonction de certains facteurs relatifs a l'environnement d'apprentissage de l'etudiant, comme sa filiere d'inscription (Millet, 2003), ou la matiere etudiee (Romainville et Parmentier, 1998). Cependant, peu de travaux se sont attaches a analyser les liens existant entre motivation et manieres d'etudier des jeunes arrivants a l'universite d'une part, et pratiques pedagogiques des enseignants en cours magistral d'autre part, ces pratiques pouvant pourtant etre considerees comme faisant partie du contexte d'apprentissage. C'est donc cet objectif que nous nous sommes fixe dans ce travail. Pour cela, ont d'abord ete observees les pratiques en cours magistral de 49 enseignants des filieres Droit, AES, LLCE Anglais, Psychologie et Sociologie. Puis, la passation de questionnaires aupres de 734 etudiants de premiere annee inscrits dans ces memes filieres a permis le recueil de donnees relatives a leurs manieres d'etudier, leur motivation et leurs caracteristiques personnelles. Seront presentes les resultats des analyses effectuees et justement destinees a quantifier le poids toutes choses egales par ailleurs des pratiques pedagogiques sur la motivation et les manieres d'etudier. En outre, ces deux facteurs exercant un impact sur la reussite des etudiants (Lambert-Le Mener, 2012 ; Alava, 2000) et dans un contexte ou l'echec en premiere annee universitaire demeure au centre des debats, cette recherche conduira a s'interroger quant a l'efficacite des pratiques pedagogiques sur la reussite des etudiants." @default.
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